（反覆的動作，在使用獨具創意特色的口訣帶動下，不但可以提昇學習效果，更可以加強訓練語文智能）
語文智能（linguistic intelligence）不僅是提升語文能力而已，定義上其實是讓學生自己用語言或是文字，來表達自己的想法與認識他人的能力。
其中包括了將自己的語言進行結構、發音、意義，並加以修飾與實際運用。這種能力若以一般的訓練法，就是藉著書寫、閱讀、口語的傳達，來達到訓練效果。
培根老師（任培豪）所設計的K.I.E.(Kung-fu In Education)，就是希望採取完善且嚴謹的分級晉升制度，讓學生不僅只有學習武術的「技術」而已，更可以將功夫的「價值」提高到無限寬廣，讓功夫不再單單只是功夫！
除了利用「一邊念詩、一邊打拳」的初步概念做延伸，一邊動作一邊記憶，達到強化的效果外。
藉由肢體的操作，可以更加了解文句的涵意，讓孩童不再是只能用語言、文字或表情來傳達自己內心的想法，更可以利用肢體的操作來展演自己。
功夫有許多的口訣與拳諺，由於古代受教育比較困難，因此學習武術時，都得用簡單好記的口訣來方便掌握重點。
現今社會雖然沒有這種問題，但往往過多模糊且掌握不清的口訣，反而會扼殺了學習功夫的真正目的。
培根老師的口令設計，就是不用那些很難形容與體會的名詞，才能方便學生記憶，也方便在旁看孩子上課的家長記錄，回家後也可以配合口令監督小朋友練習，如此相輔相成才會更加達到訓練的效果。
（藉著功夫找到自我，藉著功夫讓大家認識我！）
學習功夫可以讓自己更有自信，讓很多過去認為做不到的事情，都可以一一達到目標，使每個學完功夫的學生的眼中，都充滿成就的火花。
如此以來，不但可以更加勇敢地表達自己，更可以讓原本比較內向的小朋友，藉著功夫訓練獲得肯定，而逐步打開自己原本不敢與人接觸的心靈。
培根老師設計的功夫課程，藉著口訣設計、唐詩配合功夫動作、經典與武術的結合，讓學功夫除了肢體操作之外，多了更多文學涵養。
上課過程中，培根老師所說的每篇詩詞故事，除了提昇學生的國文造詣，還可以潛移默化地提升學生的人文素養與品德培育。
因此，培根老師的功夫教室中，不斷地走出好多好多充滿自信的孩子！
語文智能（linguistic intelligence）不僅是提升語文能力而已，定義上其實是讓學生自己用語言或是文字，來表達自己的想法與認識他人的能力。
其中包括了將自己的語言進行結構、發音、意義，並加以修飾與實際運用。這種能力若以一般的訓練法，就是藉著書寫、閱讀、口語的傳達，來達到訓練效果。
培根老師（任培豪）所設計的K.I.E.(Kung-fu In Education)，就是希望採取完善且嚴謹的分級晉升制度，讓學生不僅只有學習武術的「技術」而已，更可以將功夫的「價值」提高到無限寬廣，讓功夫不再單單只是功夫！
除了利用「一邊念詩、一邊打拳」的初步概念做延伸，一邊動作一邊記憶，達到強化的效果外。
藉由肢體的操作，可以更加了解文句的涵意，讓孩童不再是只能用語言、文字或表情來傳達自己內心的想法，更可以利用肢體的操作來展演自己。
功夫有許多的口訣與拳諺，由於古代受教育比較困難，因此學習武術時，都得用簡單好記的口訣來方便掌握重點。
現今社會雖然沒有這種問題，但往往過多模糊且掌握不清的口訣，反而會扼殺了學習功夫的真正目的。
培根老師的口令設計，就是不用那些很難形容與體會的名詞，才能方便學生記憶，也方便在旁看孩子上課的家長記錄，回家後也可以配合口令監督小朋友練習，如此相輔相成才會更加達到訓練的效果。
（藉著功夫找到自我，藉著功夫讓大家認識我！）
學習功夫可以讓自己更有自信，讓很多過去認為做不到的事情，都可以一一達到目標，使每個學完功夫的學生的眼中，都充滿成就的火花。
如此以來，不但可以更加勇敢地表達自己，更可以讓原本比較內向的小朋友，藉著功夫訓練獲得肯定，而逐步打開自己原本不敢與人接觸的心靈。
培根老師設計的功夫課程，藉著口訣設計、唐詩配合功夫動作、經典與武術的結合，讓學功夫除了肢體操作之外，多了更多文學涵養。
上課過程中，培根老師所說的每篇詩詞故事，除了提昇學生的國文造詣，還可以潛移默化地提升學生的人文素養與品德培育。
因此，培根老師的功夫教室中，不斷地走出好多好多充滿自信的孩子！
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