＠文╱培根老師
校園裡的課內練習，普遍可造就安定、收斂與自我觀察的效果，但也有一種說法：孩童會不會因此變成不會動腦袋的「機器」？
邏輯智能（logical intelligence）大多是定義於訓練孩童的數學邏輯與推理能力，在運算、分類、拆解與整合上做配合。
但是事實上，所謂的邏輯智能訓練，還可以藉上列訓練，培養出對事物的邏輯解讀，進而對於相關因果做出完整的陳述與主張，自行推理出正確的解決辦法。
換句話說，訓練邏輯智能，可以提升孩子對於抽象概念的理解敏感性，更藉著「求知」的過程，尋找、發現，找出問題的真相，讓孩子自己找出答案，而不是總期望老師單方面給予解答。
培根老師（任培豪）過去也是在所謂「填鴨式」的教育環境下長大，姑且不論這樣的訓練模式好不好，畢竟如此有效率的直接灌輸，可以明顯看出學習成果。
只是，若只有老師單方面直接灌輸，不讓學生有自己整理、思考的空間，自行演譯與歸納，可能導致學生空有專業技術與知識，卻不知道如何運用與為何運用。
以往學習武術時，也很容易出現這種單方面填鴨的訓練法，因為絕大多數的老師，都希望學生認真學、認真練。
有些武術老師會為了方便整體教學品質的控管，大多要求學生「少說多做」，所以往往出現了大家普遍認為習武之人「四肢發達、頭腦簡單」的錯誤認知。
老師出問題、學生找答案、觀察學生的反應、表揚學生的特色等互動方式，都能在練習功夫的過程中，訓練孩子的邏輯與主動思考的能力。
培根老師的第一堂課，都會對學生說：「我喜歡好奇寶寶，多發問、多想像、多勇敢說出自己內心的答案！」
不論學生回答什麼，都要給予相當的回應與肯定，因為此時問答之間真正追求的重點，並不是正確答案，培養出學生主動思考與提出解答的勇氣才是重點！
課程中，培根老師會常常反問學生「為什麼？」也會出個小小的家庭作業，希望孩子自己翻書找答案，或讓他們想想某個武術動作的涵意。
另外，上課時的分組比賽與觀摩，在下課後會讓學生們自行評分並做評論。
此時，身為老師的你，會發現他們的觀察力與判斷力，正藉著這些小小的互動，一點一點漸漸萌芽與產生！
校園裡的課內練習，普遍可造就安定、收斂與自我觀察的效果，但也有一種說法：孩童會不會因此變成不會動腦袋的「機器」？
邏輯智能（logical intelligence）大多是定義於訓練孩童的數學邏輯與推理能力，在運算、分類、拆解與整合上做配合。
但是事實上，所謂的邏輯智能訓練，還可以藉上列訓練，培養出對事物的邏輯解讀，進而對於相關因果做出完整的陳述與主張，自行推理出正確的解決辦法。
換句話說，訓練邏輯智能，可以提升孩子對於抽象概念的理解敏感性，更藉著「求知」的過程，尋找、發現，找出問題的真相，讓孩子自己找出答案，而不是總期望老師單方面給予解答。
培根老師（任培豪）過去也是在所謂「填鴨式」的教育環境下長大，姑且不論這樣的訓練模式好不好，畢竟如此有效率的直接灌輸，可以明顯看出學習成果。
只是，若只有老師單方面直接灌輸，不讓學生有自己整理、思考的空間，自行演譯與歸納，可能導致學生空有專業技術與知識，卻不知道如何運用與為何運用。
以往學習武術時，也很容易出現這種單方面填鴨的訓練法，因為絕大多數的老師，都希望學生認真學、認真練。
有些武術老師會為了方便整體教學品質的控管，大多要求學生「少說多做」，所以往往出現了大家普遍認為習武之人「四肢發達、頭腦簡單」的錯誤認知。
老師出問題、學生找答案、觀察學生的反應、表揚學生的特色等互動方式，都能在練習功夫的過程中，訓練孩子的邏輯與主動思考的能力。
培根老師的第一堂課，都會對學生說：「我喜歡好奇寶寶，多發問、多想像、多勇敢說出自己內心的答案！」
不論學生回答什麼，都要給予相當的回應與肯定，因為此時問答之間真正追求的重點，並不是正確答案，培養出學生主動思考與提出解答的勇氣才是重點！
課程中，培根老師會常常反問學生「為什麼？」也會出個小小的家庭作業，希望孩子自己翻書找答案，或讓他們想想某個武術動作的涵意。
另外，上課時的分組比賽與觀摩，在下課後會讓學生們自行評分並做評論。
此時，身為老師的你，會發現他們的觀察力與判斷力，正藉著這些小小的互動，一點一點漸漸萌芽與產生！
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