（我們不希望孩子不快樂、受到傷害，但身為老師的我們，也要學著保護自己！）
＠文╱培根老師
最近有個校園體罰事件，光新聞標題就引人重視：《互玩小雞雞 小二童挨老師9巴掌》、《怒呼童9巴掌╱師連聲「對不起」》、《9巴掌老師回任？家長互嗆》，讓同為老師的我，不得不關注。
這事件從一開始，大眾普遍痛斥該老師濫用暴力體罰孩子，昨天卻急轉直下，有二十三名家長連署希望他留任，反而齊聲要求那名被打的孩子轉學，否則不排除其他學生集體轉校。
無論校長、學務主任、家長，都齊呼這老師是「好老師」，指責那名被打的學生本身就「有問題」。
我身為一個才藝老師，即使不任教於校園，教學時也遇過非常頑皮且不聽勸導的孩子，此時面對突發事件的處理態度，可以決定是否避免無法彌補的傷害。
以才藝教學為例，教學並不是學生與老師之間的互動而已，得同時面對「學生」、「家長」與「服務機構的老師」的三角關係。
我必須良善控制整體課程品質、秩序與教學節奏，這不僅是對學生負責，也給常常在旁看著孩子上課的家長交代。甚至，服務機構的老師，也會不時來看學生的上課秩序。
因此，才藝課的任務，不只有把課程設計好而已，也要懂得與家長與該單位老師進行協調，讓他們清楚知道，你正在做什麼。
以我自己的教學為例，我絕對會與家長分享他小孩的上課情況。也會交代該單位的老師，我這堂課，有什麼是需要他們協助的地方。
藉著這樣子的互動，讓家長和服務單位了解孩子的狀況，我自己也會同時明白他們對課程的需求，也就針對這些需求，適度調整教學內容。
大部分教學中的衝突誤會，往往是沒有做好課前溝通的後果，造成無法彌補的後續傷害。
這次的新聞事件，雖然無法以一己之見來評論是非，倒是可以分享身為一個才藝老師，除了保護孩子之外，還可以自保的方式。
一、訂下規則
初到一個陌生的班級，首先趁著學生還沒有摸清楚你的個性之前，先仔細說明你的上課內容、要求、嘉獎與懲處方法。
也就是先說好「遊戲規則」，之後都可以「依法辦事」，同時是給在旁的老師與家長交代。倘若未來出現糾紛，也可以站得著腳。
身為老師，更要說到做到，千萬不能對學生失去信用，只要一次的信用破產，就會無法順利教學方針。
二、觀察主因
雖然有些孩子調皮好動，但背後可能有各式各樣的原因。身為老師千萬不可以自行對孩子貼上標籤，相反要認真判斷、歸納出他們與其他孩子不同的主因。
有些孩子，其實非常喜歡你的課程，也喜歡你這位老師，他只是想多吸引你的注意，才刻意製造一些情況，讓你關注他。
三、清楚交代
假如出現「屢勸不聽」的孩童，首先要很清楚了解：「我來是教才藝，不是來管秩序！」
遇到場面無法控制的時候，就得直接請該單位的負責老師出面處理，也只有與他們最親近的老師，才知道該用什麼辦法來管制他們。
在宣判一個學生「不要打擾班級秩序」、「請訓導主任來處理」、「請家長接他離開」之前，必須要清楚對他說明，他造成了大家什麼困擾。
強調給他聽：老師已經先從勸告、敬告、警告，皆無法改善他的作為，所以這是老師在無奈之餘，才不得已做的決定！
除了讓學生知道自己「錯」在哪裡，更是要讓他的家長與其他師長清楚狀況，才不會陷自己於不義。
此時，別的孩子的家長，也會認同你讓他的孩子重新有了良好的學習空間；讓該名孩子的家長，也知道是他孩子的過錯，而不是老師刻意找麻煩。
不論使用什麼模式，我認為，聰明的老師要懂得將上課當成「表演」，必須清楚上課時與下課後兩者的情緒得徹底分開，不能因為個人的情緒，而影響了上課的表現喔！
＠文╱培根老師
最近有個校園體罰事件，光新聞標題就引人重視：《互玩小雞雞 小二童挨老師9巴掌》、《怒呼童9巴掌╱師連聲「對不起」》、《9巴掌老師回任？家長互嗆》，讓同為老師的我，不得不關注。
這事件從一開始，大眾普遍痛斥該老師濫用暴力體罰孩子，昨天卻急轉直下，有二十三名家長連署希望他留任，反而齊聲要求那名被打的孩子轉學，否則不排除其他學生集體轉校。
無論校長、學務主任、家長，都齊呼這老師是「好老師」，指責那名被打的學生本身就「有問題」。
我身為一個才藝老師，即使不任教於校園，教學時也遇過非常頑皮且不聽勸導的孩子，此時面對突發事件的處理態度，可以決定是否避免無法彌補的傷害。
以才藝教學為例，教學並不是學生與老師之間的互動而已，得同時面對「學生」、「家長」與「服務機構的老師」的三角關係。
我必須良善控制整體課程品質、秩序與教學節奏，這不僅是對學生負責，也給常常在旁看著孩子上課的家長交代。甚至，服務機構的老師，也會不時來看學生的上課秩序。
因此，才藝課的任務，不只有把課程設計好而已，也要懂得與家長與該單位老師進行協調，讓他們清楚知道，你正在做什麼。
以我自己的教學為例，我絕對會與家長分享他小孩的上課情況。也會交代該單位的老師，我這堂課，有什麼是需要他們協助的地方。
藉著這樣子的互動，讓家長和服務單位了解孩子的狀況，我自己也會同時明白他們對課程的需求，也就針對這些需求，適度調整教學內容。
大部分教學中的衝突誤會，往往是沒有做好課前溝通的後果，造成無法彌補的後續傷害。
這次的新聞事件，雖然無法以一己之見來評論是非，倒是可以分享身為一個才藝老師，除了保護孩子之外，還可以自保的方式。
一、訂下規則
初到一個陌生的班級，首先趁著學生還沒有摸清楚你的個性之前，先仔細說明你的上課內容、要求、嘉獎與懲處方法。
也就是先說好「遊戲規則」，之後都可以「依法辦事」，同時是給在旁的老師與家長交代。倘若未來出現糾紛，也可以站得著腳。
身為老師，更要說到做到，千萬不能對學生失去信用，只要一次的信用破產，就會無法順利教學方針。
二、觀察主因
雖然有些孩子調皮好動，但背後可能有各式各樣的原因。身為老師千萬不可以自行對孩子貼上標籤，相反要認真判斷、歸納出他們與其他孩子不同的主因。
有些孩子，其實非常喜歡你的課程，也喜歡你這位老師，他只是想多吸引你的注意，才刻意製造一些情況，讓你關注他。
三、清楚交代
假如出現「屢勸不聽」的孩童，首先要很清楚了解：「我來是教才藝，不是來管秩序！」
遇到場面無法控制的時候，就得直接請該單位的負責老師出面處理，也只有與他們最親近的老師，才知道該用什麼辦法來管制他們。
在宣判一個學生「不要打擾班級秩序」、「請訓導主任來處理」、「請家長接他離開」之前，必須要清楚對他說明，他造成了大家什麼困擾。
強調給他聽：老師已經先從勸告、敬告、警告，皆無法改善他的作為，所以這是老師在無奈之餘，才不得已做的決定！
除了讓學生知道自己「錯」在哪裡，更是要讓他的家長與其他師長清楚狀況，才不會陷自己於不義。
此時，別的孩子的家長，也會認同你讓他的孩子重新有了良好的學習空間；讓該名孩子的家長，也知道是他孩子的過錯，而不是老師刻意找麻煩。
不論使用什麼模式，我認為，聰明的老師要懂得將上課當成「表演」，必須清楚上課時與下課後兩者的情緒得徹底分開，不能因為個人的情緒，而影響了上課的表現喔！
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